デザイン図解 〜カプリスの仕事図鑑〜

科学コミュニケーションTOOL「どうなる？未来の学校」

たとえば「包丁」。

というと、どんなイメージがありますか？

料理に使うもの。もしくは、凶器として使われるもの。

…どんな道具でも、科学技術でも、

その「使いかた」を誤ったり、悪意を持って使われたりすると、

私たちのくらしを「便利に快適に」してくれるはずのものが、

たちまち「脅威」となることがあります。

とくに新しい科学技術は、前例のないことがたくさんおこります。

SNSの登場などは、私たち一人一人にいろんなチャンスをもたらせてくれました。

でも、これが個人を攻撃する誹謗中傷の温床にもなってしまいました。

難しいですね、いろいろと。

さてさて話は変わりますが、今、教育現場にデジタル化の波がおとずれています。

「ICT教育」といわれ、全国どこの学校でも一人一台、タブレットが配られ、

それを教科書やドリルにして、

マルチメディアやAIを駆使した学習に変わりつつあります。

先生の負荷も軽くなるでしょう、学生の意欲も変わってくるでしょう、

ほかにもいろいろな変化が予想されます。

が、ちょっと待って。

さっきの「包丁」同様、

それが便益をもたらすこともあれば、仇となる可能性も否めません。

とくにAIやITは、私たちの理解が追っつかないほどのスピードで進化しています。

あれよあれよという間に、予期せぬ問題がたくさん持ちあがるかもしれません。

そして人は言います。「もはや後戻りはできない」と。

これから未来にむかって、「学校」はどうなっていくんだろう？

そもそも学校って何だろう？先生の役割って何だろう？

テストや成績って、どういう意味があるんだろう？

さまざまに進化していく教育技術（EdTec）を題材にした「科学コミュニケーション」が、

先日、大阪大学主催で開催されました。

そのコミュニケーションツールを、アトリエ・カプリスがデザインしています。

たった1分で課題を共有する「四コマエホン」と、それにともなう「問いかけシート」です。

安易に文明批判や、教育批判になってもよろしくない。

かといって妄信的に、万事、受け入れてしまうのもどうなんだろう？

議論って、本当にむずかしいですね。

有意義な議論の「しかけ」として、こういったツールを任せていただいてるのは、

ほんとうにありがたいことです。

みなさんも、ぜひ考えてみてください。

大阪大学STiPS（公共圏における科学技術・教育研究拠点）のサイトから、

この科学コミュニケーションツールがダウンロードできます。

こちら　http://stips.jp/tool2025_07/

アトリエ・カプリスでは、このような「科学コミュニケーション」や、

さまざまな倫理的な観点からの問いかけを議論するツールデザインに力を入れております。

https://at-caprice.com/サイエンスコミュニケーションtool/

人と会社を紡ぐブランディング

今日は、とある事業者さんのブランディング・コンサルの日。今回はブランドカラーの策定と、コミュニケーション・システムの開発のためのヒアリングです。プロジェクトメンバー全員で考える「チームメイド・デザイン」のスタイルで進行しています。

まずブランドカラーの策定は、外部に向けたカラーメッセージというよりは、むしろインナーブランディングに重きをおき「そこで働く40人が気持ちよく働くことができ、また仕事している自分の姿を誇れる」ような身体感覚的、あるいは空間的な観点でのカラーリング戦略で進めました。

これからの時代は、こういった観点もとても大切になりますね。

コミュニケーション・システムの開発は逆に、アウターブランディング的発想。いかにして地域の人々を巻き込みながら情報発信していくかのアイデア出しを行いました。従来のPR戦略とはちがった「しくみとして、持続可能な情報発信」が、これからもカギを握りそうです。

業界に新しい風を吹かせてくれそうなクライアントさんです。

オンライン授業、ことはじめ。

今日から、国立明石高専でのオンライン授業がはじまりました。

建築学科、1年生の「造形」の授業です。
セキュリティの関係でMicrosoftのTeamsを使って行いましたが、通信原人のボクにはちんぷんかんぷん。直接、学校の教室でまわりのサポートを受けながらの進行になりました。はじめはマイクの入れ忘れとか、ちょっとしたミスもありましたが、ごくごく基本的な機能だけを使ったのであとはうまく進みました。

学生の通信負荷をおさえるために、講義はだいたい1/4程度、あとは課題を提供しオフラインで作業してもらうような流れで、途中に質問などがあればチャットで質疑応答というカタチです。おもしろいことにチャットの方がよく質問が出るように思いました。

やってみてはじめに戸惑ったのは、レスポンスのなさです。通信の向こうには確実に42人の学生が聞いているはずなんだけど、話したことに反応がないから、一瞬戸惑います。うなづいてもレスポンス。興味なさそうにしてもレスポンスなんですね、リアル世界は。そこで少しずつ、チャットでこちらから質問することをやると、いい感じでレスポンスがかえってきます。わ！ちゃんと聞いてくれてるんや…と安心。

作業はボクの定番ワーク「100個の球体デザイン」という発想のトレーニングです。休日ボケした頭に、ちょうどいいくらいの刺激にはなったはず。

手元にある42人の学生写真を見ながら、チャットの奥で、まだ誰とも顔を合わせていない新入生に思いを馳せると可哀想になりますが、若い子は「顔のないコミュニケーション」はボクらの世代よりもよほど慣れているんですってね。でも造形の授業では「みんなが夢中でものづくりをする風景」を見るのが、とっても大好きだったんですが、ね…。

明日から、遠隔授業、はじまる。

新型コロナウィルス感染拡大予防のため、ずっと始まらなかった学校の授業が、いよいよ明日はじまります。とはいっても教室にみんなを集めるわけにはいかず、学生は自宅での遠隔授業というカタチ。そんなことできるなんて、ホント、すごい社会になりましたなぁ。
ボクが非常勤講師としてお世話になっているのは、国立明石高専と、神戸芸術工科大学の2校。
そのうち明石高専の「造形」の授業が明日からはじまります。でも読んで字のごとく、ほとんどが「手を動かす」授業。今まで毎年定番の授業ですが、遠隔となるといろいろ考え直さなければなりません。また学生によっては通信環境がバラバラで、「データ通信格差」による学習環境のバラツキもあってはならないことです。このコロナの自粛期間は、そんな「遠隔用授業づくり」にずいぶん時間がかかりました。

それにしても高専の1年生ですから、まだ中学を卒業したばかりのピカピカの学生さん！これから5年間の学生生活の、はじめの授業なのですからなかなかボクにとっては重圧です。

「今年の新入生はコロナのせいで可哀想だ」ではなく「今年の新入生はコロナだからこその学びができたね」と、少しでもポジティブな気持ちになる授業をめざします。

自社の羅針盤を1枚・オリジナルモデル図のデザイン

マズローの欲求五段階説とか、ジョハリの窓とか。いろいろな現象を「モデル図」にすると、思考や行動がとてもスムーズになりますね。
流行の理論や、流行の考えかたとは別に、企業ごとに自社の「スタイル」があり、
個人ごとに自分の「スタイル」がある。
もしかしたら企業や個人活動ごとに、それをベースにした「自分のオリジナル・モデル図」ができるのではないかと、「デザイン図解」ならではのサービスを始めました。
その名も「アクティブモデル・デザイン」。
これが今、めちゃくちゃアツい！
あちらこちらから、オファーをいただいています。

たとえば大阪大学の全研究のベクトルをあわせる「理念モデル」や、教育プログラムとコンセプトを結ぶ「メソッドモデル」、自分のワークスタイルをモデル化し名刺などのツールに展開する起業家からの依頼、自分の研究成果を一般化するための「研究モデル」など、「これ一枚」あると、さまざまなシーンで役立っているようです。

「広告」ではない新しい「つながりツール」として、みなさんも一枚いかがですか？

詳しくはこちらから。